让写作变成“学生自己的事”

近读史金霞的《不拘一格教语文》，颇多感慨。虽然这算不上严格意义上的学术著作，但和李镇西老师的许多作品一样，尽管没有高深的理论，而由于全部是来自实践的真知，反而更显得亲切和厚重。

读到谈写作部分时，史老师的一个观点蹦入了我的眼帘，那就是“写作是学生自己的事”。这样的说法其实也谈不上新颖，从写作的规律上来讲，如果没有学生表达的欲望，没有主动抒发内心情感、记录成长轨迹的意识，老师再着急也没有用。

课堂上的许多“悉心指导”，批改中的“精雕细刻”，充其量只是技巧的灌输，指向依然是考试，而考场作文的诸多限制和阅卷本身的特点，决定

了那真不叫“创作”，而叫“作文”。史老师很讨厌“作文”这个提法，认为应该提“写作”，我深有同感。是的，写作应该成为学生的一种需要，而非老师强加给的额外任务。也就是说，写作和其他的“作业”必须有所区别，写作是学生思维成长的过程，通过写作，学生收获的是综合能力的提升，远非简单的技能训练。

试想，当他们心中涌动着潮水般的情感和对生活的感悟，需要通过笔端流淌出来的时候，老师的“逼迫”岂不是显得多余了吗？ 当然，这个转变的确不易，需要通过一系列的引导。史老师在书中也论述了不少，不过，从操作层面，我觉得有几点可以“拿来”。一、只批不改（或少改），让学生学会自己修改作文。有问题的地方勾画出来，让学生再斟酌，给予学生“二度创作”的机会，需要的时候，要指导学生不厌其烦在修改作文。

写完一遍之后就不再问津的做派是永远提升不了写作水平的。二、重视随笔写作，抒发真情实感。

减少命题作文的比例，让学生准备质量较高的随笔本，每周至少三篇，甚至可以一天一篇。只有不断地训练，才能渐渐悟出写作的秘诀，这就像游泳，理论再多不去下水，根本不可能成为游泳高手。积累得多了，让学生写自序，编目录，给自己的随笔集起个有诗意的名字，作为成果保存起来。

三、经常与学生“笔谈”，交流思想。面对面谈话的机会毕竟少，而且有时候不如写更开放和自然，有些不能当面说的话，可以用笔表达出来。

所以，针对学生在随笔集中暴露出的问题，老师可以用灵活的文字与学生展开心灵的对话，给予鼓励、赏识、开导，这种交流所能够起到的效果实在是怎么肯定都不为过。其实，何尝是写作呢？学习也是如此，当老师的，真的需要千方百计地引导学生提高学习的自觉性、主动性，激发其内驱力，一旦学生真正意识到“学习是自己的事情”的时候，那老师便轻松并收获快乐和幸福了。青春就应该这样绽放 游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！ 你不得不信的星座秘密。